Практический психолог и арт-терапевт — обучение с нуля

• Что такое высшая нервная деятельность (ВНД).
• Представление о сенсорных системах.
• Чем отличаются безусловный и условный рефлекс.
• Что изучает психофизиология.
• Из чего состоит функциональная система и какова ее роль в организме.
• Психофизиология познавательных процессов. Как работают внимание, ощущение, восприятие, память, мышление, воображение.
• Психофизиология эмоциональной и мотивационно-потребностной сферы. Как потребности, мотивы и эмоции возникают и регулируют нашу деятельность.

• Что изучает психология.
• Что такое психика.
• Психология поведения и деятельности человека.
• Как устроены ощущение и восприятие.
• Всё, что нужно знать о процессах внимания, памяти, мышления, речи, воображения.
• Какую роль играют эмоции и чувства в жизни человека.

• Возрастная психология: с чем мы рождаемся и какие изменения происходят в процессе нашего взросления.
• Разные подходы в определении возраста и его особенностей. Возрастные периодизации.
• Что является предпосылками развития человека, как оно происходит.
• Всё, что нужно знать психологу о периодах младенчества и раннего детства, дошкольниках и школьниках, подростках и юношах.
• Как проходит молодость и ранняя взрослость.
• С чем мы приходим в зрелый возраст. Когда начинается и как проходит период старения.

• Что изучает дифференциальная психология?
• Понятия индивид, индивидуальность, личность; какие критерии личности? Какова структура индивидуальности?
• Что такое темперамент, характер? В чем схожесть и различия? Типологии и психодиагностика.
• Что является основой способностей и условием их развития?
• От чего зависят индивидуальные различия и на каких уровнях развития человека они проявляются?
• Что такое индивидуальный стиль деятельности и жизни? Чем он обусловлен?

• Как в психологии рассматривают личность? Рассмотрим положения, касающиеся природы человека.
• Что лежит в основе психоаналитической теории личности: З. Фрейд и его последователи.
• Эго-психология и связанные с ней направления в теории личности.
• Социально-когнитивное направление в теории личности.
• Гуманистические и феноменологические направления в теории личности.
• Как рассматривается личность в отечественных теориях.

• О чем интересном нам рассказывает социальная психология.
• Как происходит общение и возникают конфликты?
• Какие особенности есть у больших и малых групп.
• Как протекают групповые процессы?
• Место личности в социальных процессах.

• Какие задачи решают организационная психология и психология управления?
• Представление об организации как социальной среде.
• Особенности использования власти и мотивации персонала.
• Организационная культура: из чего она состоит и зачем нужна?
• Социально-психологический климат организации.
• Поведение персонала в организации, образование групп.
• Лидерство в организации.

• Что изучает клиническая психология?
• Как различать норму и патологию, здоровье и болезнь.
• Внутренняя картина болезни.
• Психологические аспекты болезни, причины и механизмы.
• Консультирование больных людей: границы компетенции психолога.
• Специфика консультирования отдельных категорий клиентов с расстройствами здоровья.

• Как проходило изучение конфликтов и путей их разрешения.
• Что такое конфликт и его влияние на жизнь и деятельность противоборствующих сторон.
• Какие бывают конфликты, из чего они состоят и как протекают.
• Особенности конфликтов в организациях и причины их возникновения.
• Как ведут себя люди в конфликтных ситуациях. Типы конфликтных личностей.
• Технологии управления конфликтами и позитивное поведение в конфликтных ситуациях.
• Как эффективно провести переговорный процесс.
• Медиация и роль посредника в переговорах.
• Как урегулировать конфликт?

• Семья. Чем отличается системный взгляд на семью от линейного?
• Что такое семейная структура и функция, как они влияют на семейную жизнь.
• Чем отличаются гармоничные семьи от дисгармоничных.
• Как работать с генограммой семьи.
• Что такое жизненный цикл семьи, какие бывают семейные кризисы.
• Методики исследования семейной системы и основы построения циркулярного интервью в работе с семьей.
• Показания и противопоказания к системной семейной психотерапии. Ее основные техники.
• Приемы работы по преодолению сопротивления.
• Как типы привязанности влияют на супружеские отношения.
• Основные техники и интервенции эмоционально-фокусированной терапии супружеских пар.
• Что можно сделать с помощью метода системных семейных расстановок.

• Семья с детьми, какая она?
• Как меняются роли супругов, когда появляются дети.
• Какие стили воспитания и общения в семье встречаются.
• Конфликты между родителями и детьми.
• Как выявить семейные проблемы? Диагностики отношений родителей и детей.
• Проективные методики для работы с детско-родительскими отношениями.
• Техники психотерапии работы с детьми и родителями.
• Как провести консультирование семьи по поводу психологии ребенка и детско-родительским отношениям.

• Какое поведение определяют как девиантное.
• Почему возникает девиантное поведение.
• Психологические механизмы девиантного поведения.
• Какие виды девиантного поведения сейчас выделяют. В чем их особенность?
• Что нужно сделать для профилактики девиантного поведения?
• Как проводить коррекцию отклоняющегося поведения личности.

• Психодиагностика в работе практического психолога. Зачем она нужна?
• Как возникли тестирование и проективный метод. Другие методы психодиагностики.
• Как разрабатывают методики диагностики: этапы стандартизации. Валидность и надежность тестов.
• Что мы можем получить в результате психодиагностики: интерпретация и анализ данных.
• Какие диагностические заключения бывают. Что в них нужно указывать.
• Как запланировать, подобрать методики и провести психодиагностическое исследование.
• Диагностика интеллекта, умственного развития и личностных особенностей.
• Психологический и клинико-психологический диагноз. Возможные ошибки в постановке диагноза. 

• Что такое «психологическое консультирование», как этот вид практической психологической помощи отличается от других.
• Какие клиенты могут прийти на консультирование.
• Позиции психолога-консультанта при взаимодействии с клиентами.
• Структура психологического консультирования.
• С чего начать и как закончить психологическую консультацию.
• Особенности каждого этапа консультации: цели, трудности, техники и возможные ошибки.

• Может ли психолог применять психотерапию?
• В каких случаях мы используем психотерапию и чем она отличается от психологического консультирования?
• Какие направления психотерапии сегодня популярны?
• Как сформулировать психотерапевтический запрос?
• Современные направления психоанализа: психодинамическая психотерапия, групп-аналитическая психотерапия, индивидуальная психология Альфреда Адлера.
• Телесно-ориентированная психотерапия – обзор методов, особенности каждого направления.
• Психосинтез Р. Ассаджиоли – направление психотерапии и философская концепция.
• Психодрама как самостоятельный метод или часть других концепций.
• Гештальт–терапия – один из наиболее развивающихся методов и её основные положения. 

• Что такое тренинг и какие есть особенности у тренингового формата работы.
• Какие бывают тренинги.
• Из чего состоит тренинги как лучше разработать его программу.
• Групповая динамика на тренинге: как изменяется и живет группа в тренинговом процессе.
• Требования к ведущему тренингов. Личность тренера.
• В тренинге бывают ошибки и нестандартные ситуации. Как ведущему из них выйти?

• Профориентология: оказание консультативной и диагностической помощи при выборе профессии.
• Современные профессии: особенности возникновения и профессиограммы к ним.
• Профориентация детей, подростков и взрослых: сходство и различия применяемых методов.
• Современные бланковые и аппаратные комплексы профдиагностики.
• Как проходит профессиональное самоопределение и какие бывают кризисы. Что важно учитывать профконсультанту на каждом и этапов.
• Как профконсультанту работать с группами: в школе, техникуме, вузе и на открытых мероприятиях, с родителями.

Состоит из практических заданий и упражнений:

• Подбор диагностических методов и методик под запрос клиента. Проведение психологического исследования. Анализ данных и составление заключения.
• Формирование и проверка консультативных гипотез. Анализ клиентских ситуаций и формулирование вопросов с профессиональной позиции консультанта. Использование различных техник в процессе психологического консультирования.
• Составление программы тренинга. Подбор техник по задачи и цели тренинга. Описание целевой аудитории.

• Корни арт-терапии и мировая культура. Арт-терапия в широком и узком значениях. Использование ритуалов и традиций древних славян в современной арт-терапии. Символообразование. Мандалы в арт-терапии. Применение искусства Китая и Японии в арт-терапии. Искусство — язык познания мира.
• Теоретические и методологические основы арт-терапии. Подходы к арт-терапии. Направления психотерапевтической практики в рамках арт-терапии.
• Базовые понятия и принципы арт-терапии. Понятие «символа». Понятие «метафоричности». Понятие «триадичности». Понятие «ресурсности». Понятие «контейнирования». Понятие «рабочего альянса». Понятие «эмпатии». Понятие «эстетического отклика». Основные концепции арт-терапевтического процесса. Принципы арт-терапевтического процесса.
• Модели арт-терапии и многообразие направлений. Задачи основных направлений арт-терапии. Модели интерактивной групповой арт-терапии.
• Примеры сессий, роль и позиция арт-терапевта в различных моделях.
• Три основные позиции консультанта по Э. Берну. Различие позиций арт-терапевта в разных подходах.
• Задачи и цели арт-терапевта в юнгианском анализе, пример описания танцевально-двигательной терапии по Кэролин Гранд Фей.
• Описание сессии Н. Роджерс и основные задачи человеко-центрированной терапии экспрессивными искусствами.
• Подход В. Оклендер, сочетание в гештальт- и арт-терапии.
• Использование арт-терапевтических техник в экзистенциальной психотерапии, пример сессии Н.В. Михайловой.
• Особенности интермодальной терапии экспрессивными искусствами, пример из практики В. Сидоровой.
• История возникновения и развития арт-терапии.
• Процесс арт-терапии. Этапы арт-терапевтического процесса. Сущность арт-терапевтического процесса. Оценка особенностей клиента. Оценка конечных результатов арт-терапии.
• Характеристики арт-терапевтической среды. Организация и оснащение среды. «Игровое пространство» среды. «Недирективность среды» или пространство «творческой арены».
• Сфера практического применения арт-терапии в современном обществе. Применение арт-терапии в психодиагностике и психотерапии. Арт-терапия в психокоррекционной работе, клинической и реабилитационной сферах. Арт-терапевтический подход в педагогике. Применение арт-терапевтических техник в организационной психологии и коучинге. 

• Виды искусств в арт-терапии. Направления терапии искусствами. Материалы для нанесения, поверхности для нанесения, инструменты. Типичные и редкие арт-материалы. Свойства и особенности использования материалов изобразительного искусства.
• Материалы для создания объемных работ, их свойства. Способы обработки и хранения пластических материалов. Пластилин, глина, глиняное поле.
• Особенности работы с готовыми изображениями: аппликация, коллаж, фототерапия. Пять базовых техник фототерапии. Применение медиа, приложений, гаджетов в арт-терапии.
• Особенности и формы работы с природными материалами. Природные элементы, найденные объекты и другие природные материалы в работе арт-терапевта.
• Ландшафтная терапия, ленд-арт и реди-мейд.
• Работа с песком и песочницей. Крупы и специи в работе арт-терапевта.
• Основные механизмы арт-терапии. Материалы для создания инсталляций.
• Формы работы в рамках литературного творчества: креативное письмо, поэзия, сказка.
• Механизмы экспрессии и импрессии в работе с музыкальной модальностью. Работа с восприятием тела и движением. Возможности перформанс в арт-терапии.
• Понятие «рамки» в арт-терапии. Рамки пространства и времени, арт-материалов, психотерапии и творчества. Рамки в групповой работе. Мандала, лабиринт и другие формы, задающие структуру.
• Значение пространства арт-терапевтического занятия. Различные среды для проведения арт-терапии.
• Арт-терапия в образовании, здравоохранении, организациях.
• Подготовительный этап работы в арт-терапии.
• Метафорические ассоциативные карты как инструмент арт-терапевта.
• Критерии выбора и применения арт-материалов на арт-терапевтическом занятии. Цели применения направлений искусства: процессы индивидуализации и социализации.
• Варианты стартового набора арт-материалов.
• Упражнения для самостоятельной творческой практики.

• Ключевые принципы работы с эмоционально-чувственной сферой.
• Техника «Мое настроение».
• Техника «Моментальное рисование эмоций с интермодальным увеличением».
• Техника «Звезда чувств» («Колесо чувств»).
• Техника «Пейзажи эмоционального состояния».
• Методика терапевтического триптиха в работе со страхом.
• Техника работы с чувством гнева и его производными «Нарисуй или вылепи гнев».
• Техника работы с печалью «Прощальная открытка».
• Ресурсные техники и техники, снимающие сопротивление и «страх белого листа».
• Техника «Каракули» и «Каракули тела». 
• Техника «Карта ресурсов».
• Техника «Рисунок любимым цветом» («Мой цвет»), интермодальный вариант.
• Работа с образом «Я» и самооценкой. Техника «Автопортрет». Диагностическая методика «Метафорический автопортрет».
• Интермодальная техника «Рисунок и танец имени».
• Мандалотерапия. Методики работы с мандалами. Интермодальная техника «Мандала из специй». Мандала как диагностическая техника.
• Техника «Коллаж» в подходе терапии экспрессивных искусств. Создание коллажа в свободной форме. Коллаж «Это Я».
• Работа с потребностями, состояниями и внутренними конфликтами.
• Техника «Желание». Техника «Поза в музее». Упражнение «Переход». Техника «Внутренние противоположности».
• Техники терапии искусствами в работе с отношениями. Техника «Рисунок и скульптура отношений». Техника работы с диадой «Диалог на бумаге». «Интермодальный диалог». Способы работы с арт-объектом.
• Ресурс группы в работе с проблемой. Техника «Дорисовка по кругу».
• Техники на завершение терапии. Особенности завершения индивидуальной и групповой работы.

• Знакомство с фототерапией.
• Особенности фототерапии, ее цели, задачи и функции.
• Пять типов техник фототерапии Джуди Вайзер.
• Возможности сочетания арт-терапии и фототерапии.
• Метод Сины Фрост «Соул-коллаж».
• Эко-арт-терапия и ландшафтная арт-терапия как ресурсные методы.
• Возможности использования куклотерапии.
• Традиционные и инновационные направления и подходы в арт-терапии.
• Многообразие инновационных направлений.

• Преимущества использования песочных техник.
• Основные принципы работы с песком.
• Роль специалиста в процессе песочной терапии.
• Стадии процесса песочной терапии.
• Сказкотерапия как психологический метод.
• История возникновения данного метода.
• Понятие и основные черты сказкотерапии.
• Типологии сказок: художественные народные сказки, художественные авторские сказки, дидактические сказки, психокоррекционные сказки, психотерапевтические сказки, медитативные сказки. 
• Принципы комплексной сказкотерапии.
• Правила чтения и схема обсуждения сказок.
• Поиск основных идей сказки, мотивов поступков и способов преодоления трудностей.
• Образы и символы в сказках.
• Работа с голосом сказкотерапевта: голос, дыхание и восприятие громкости.
• Структура сказкотерапевтического занятия.
• Общая информация по проведению занятия, а также примерный план коррекционно-развивающего занятия для детей.
• Основные приемы групповой работы в сказкотерапии.
• Определение понятия «музыкотерапия» и история возникновения данного направления.
• Ритм, тональность, громкость, выражение табуированных чувств, тембр, пение, голос, звук, вокал (вокалотерапия).
• Эрготропная, трофотропная музыка и их отличительные особенности.
• Формы и психотерапевтические эффекты музыкотерапии.
• Техники, которые могут использоваться в терапии.
• Примерная схема построения занятия.
• Варианты использования рецептивной (воспринимающей) музыкотерапии.
• Примеры игр и упражнений по музыкотерапии.

• Введение в интермодальную терапию выразительными искусствами. Соотношение интермодальной терапии искусствами с другими направлениями терапии творчеством.
• Подходы в интермодальной терапии искусствами (арт-центрированная терапия экспрессивными искусствами П.Книлла, человеко-центрированная терапия экспрессивными искусствами Н. Роджерса).
• Методология интермодальной терапии экспрессивными искусствами. Понятие арт-модальности. Четыре базовых механизма терапевтического процесса.
• Стадии работы в интермодальной терапии искусствами. Четыре уровня эстетического анализа работы.
• Модель «замещения» в теории Паоло Книлла. Буквальная, воображаемая и действительная реальности. Концепция Поэзиса. Концепция кристаллизации.
• Эстетический отклик. Эстетическая ответственность. Интермодальная чувствительность. Интермодальная децентрация. Расширение репертуара игры.
• Возможности использования экспрессивного искусства в работе с большими группами и сообществами.
• Творческая связь. Коллективный резонанс.
• Организация процесса терапии. «Многослойная осознанность» терапевта. Тайм-менеджмент сессии.
• Личность терапевта как значимое условие и инструмент терапии.
• Эффективность и эффекты человеко-центрированной терапии искусствами.

• Специфика различных возрастов и возрастные особенности детей.
• Введение в детскую арт-терапию. Работа на языке ребенка. С какого возраста возможна арт-терапия с детьми?
• Принципы детской арт-терапии. Задача детской арт-терапии.
• Организация индивидуальной работы с ребенком.
• Работа с чувствами и эмоциями в детской арт-терапии: детская жадность, зависть, ревность.
• Арт-терапия и развитие эмоционального интеллекта детей.
• Работа с раздражением и злостью у детей. Техника «Вулкан гнева».
• Ресурсные техники в работе с гневом.
• Работа со страхами у детей. Виды детских страхов.
• Техника «Розовый куст». Техника «Рисовалки-затиралки».
• Техника «Пустой стул» или «Разговор со страхом».
• Работа с проблемами самооценки и уверенности у детей методами арт-терапии.
• Техники «Солнце моих качеств».
• Техника «Похожие предметы».
• Техника «Коллаж».
• Техника «Автопортрет».
• Техника «Я глазами моих родителей».
• Проблемы общения в детской арт-терапии. Детское одиночество. Детская назойливость.
• Упражнение «Апельсины».
• Техника «Тело как сад».
• Арт-терапевтические техники с крупами.
• Работа детского арт-терапевта со школьной проблематикой, а также с проблемами гиперактивности.
• Техника «Фрактальная живопись».
• Техника «Музыкальный ковер».

• Профессиональные компетенции с точки зрения этики. Границы профессиональной деятельности.
• Профессиональные компетенции специалистов на примере Латвийской модели арт-терапии.
• Создание и поддержание безопасной атмосферы на групповых занятиях и в индивидуальной практике.
• Личность арт-педагога с точки зрения этики. Качества зрелой личности.
• Трехэтапная модель арт-терапии. Начальный этап арт-терапии. Кабинет арт-терапии. Заключение соглашения между арт-терапевтом и клиентом.
• Классификация целей арт-терапии (по Х. Смейстеру).
• План арт-терапии. Критерии оценивания результатов. Структура сессии арт-терапии. Выбор техник и видов деятельности. Стиль ведения занятий.
• Циклическая модель творческого процесса.
• Циклическая модель терапевтических отношений.
• Этап оценивания и завершения процесса.
• Искусство выстраивания психотерапевтических отношений. Факторы терапевтических отношений. Модель триангулярных отношений в арт-терапии.
• Пространство игры. Факторы художественной экспрессии.
• Перенос и контрперенос в терапевтических отношениях.
• Сложности в работе арт-педагога/ арт-терапевта.
• Факторы рефлексии и обратной связи.
• Этические и правовые принципы арт-терапии. Виды этического мышления.
• Ответственность арт-терапевта перед клиентом.
• Ответственность арт-терапевта по отношению к произведению искусства.
• Ответственность арт-терапевта по отношению к профессии.
• Представление о профессиональном выгорании. Факторы выгорания. Стадии профессионального выгорания. Симптомы профессионального выгорания.
• Как избежать встречи с синдромом профессионального выгорания?
• Условия наличия/отсутствия профессионального выгорания.
• Качества, помогающие специалисту избежать профессионального выгорания.
• «Четыре целебных снадобья» для арт-терапевта.
• Саморегуляция. Способы, связанные с управлением дыханием. Способы, связанные с управлением тонусом мышц, движением. Способы, связанные с воздействием слова. Способы, связанные с использованием образов.
• Приемы самоподдержки.
• Супервизии.
• Технологии моделирования собственной профессиональной деятельности.

• Особенности работы онлайн: возможности и ограничения, специфика.
• Как создать безопасный терапевтический контейнер в работе онлайн? Психологический контакт онлайн.
• Особенности организации времени и пространства: роль освещения, техники, окружения терапевта.
• Использование классических техник арт-терапии в дистанционном режиме. Особенности организации взаимодействия в группе дистанционно.
• Работа онлайн со взрослыми. Фототерапия, использование графических платформ в индивидуальной и групповой работе онлайн.
• Эко-арт-терапия онлайн: арт-медитации.
• Работа онлайн с детьми. Специфика фигуры арт-терапевта в работе с детьми онлайн (совмещение ролей терапевта, аниматора и др.).
• Эффективные техники интеграции арт-терапии и игротерапии в индивидуальной работе с детьми онлайн.
• Групповая арт-терапия с детьми онлайн. Специфика, организация, мотивационные секреты, основные ошибки и как их преодолеть.
• Как арт-терапевту продвигать себя и свои услуги? Специфика продвижения в помогающих профессиях и почему стандартные схемы не работают.
• Как продвигать себя, не продавая? Как стать видимым. Возможности и способы продвижения в помогающих профессиях.

Состоит из отработки полученных навыков на практике: работа с реальным клиентом, анализ и отчет о проведенных арт-терапевтических сессиях с клиентом:

• Практика арт-терапевтических техник. Запись протокола сессии в «Журнал практикума».
• Анализ проведенной работы, написание отчета.
• Супервизия в арт-терапевтическом подходе (возможно заранее - до начала дисциплины, в удобное время).
• Прохождение 2-ух личных консультаций в русле арт-терапии (возможно заранее - до начала дисциплины, в удобное время).
• Рефлексивный отчет о пройденной супервизии и консультациях.
• Онлайн-консультация с преподавателем с возможностью задать вопросы и обсудить сложности.
  

• Проводится в форме тестирования.
• Включает случайные тестовые вопросы всех дисциплин.
• Решение практической задачи.